-
Notifications
You must be signed in to change notification settings - Fork 2
/
Copy pathYaşam Becerileri Sunum.html
executable file
·1903 lines (1902 loc) · 203 KB
/
Yaşam Becerileri Sunum.html
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
226
227
228
229
230
231
232
233
234
235
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269
270
271
272
273
274
275
276
277
278
279
280
281
282
283
284
285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
297
298
299
300
301
302
303
304
305
306
307
308
309
310
311
312
313
314
315
316
317
318
319
320
321
322
323
324
325
326
327
328
329
330
331
332
333
334
335
336
337
338
339
340
341
342
343
344
345
346
347
348
349
350
351
352
353
354
355
356
357
358
359
360
361
362
363
364
365
366
367
368
369
370
371
372
373
374
375
376
377
378
379
380
381
382
383
384
385
386
387
388
389
390
391
392
393
394
395
396
397
398
399
400
401
402
403
404
405
406
407
408
409
410
411
412
413
414
415
416
417
418
419
420
421
422
423
424
425
426
427
428
429
430
431
432
433
434
435
436
437
438
439
440
441
442
443
444
445
446
447
448
449
450
451
452
453
454
455
456
457
458
459
460
461
462
463
464
465
466
467
468
469
470
471
472
473
474
475
476
477
478
479
480
481
482
483
484
485
486
487
488
489
490
491
492
493
494
495
496
497
498
499
500
501
502
503
504
505
506
507
508
509
510
511
512
513
514
515
516
517
518
519
520
521
522
523
524
525
526
527
528
529
530
531
532
533
534
535
536
537
538
539
540
541
542
543
544
545
546
547
548
549
550
551
552
553
554
555
556
557
558
559
560
561
562
563
564
565
566
567
568
569
570
571
572
573
574
575
576
577
578
579
580
581
582
583
584
585
586
587
588
589
590
591
592
593
594
595
596
597
598
599
600
601
602
603
604
605
606
607
608
609
610
611
612
613
614
615
616
617
618
619
620
621
622
623
624
625
626
627
628
629
630
631
632
633
634
635
636
637
638
639
640
641
642
643
644
645
646
647
648
649
650
651
652
653
654
655
656
657
658
659
660
661
662
663
664
665
666
667
668
669
670
671
672
673
674
675
676
677
678
679
680
681
682
683
684
685
686
687
688
689
690
691
692
693
694
695
696
697
698
699
700
701
702
703
704
705
706
707
708
709
710
711
712
713
714
715
716
717
718
719
720
721
722
723
724
725
726
727
728
729
730
731
732
733
734
735
736
737
738
739
740
741
742
743
744
745
746
747
748
749
750
751
752
753
754
755
756
757
758
759
760
761
762
763
764
765
766
767
768
769
770
771
772
773
774
775
776
777
778
779
780
781
782
783
784
785
786
787
788
789
790
791
792
793
794
795
796
797
798
799
800
801
802
803
804
805
806
807
808
809
810
811
812
813
814
815
816
817
818
819
820
821
822
823
824
825
826
827
828
829
830
831
832
833
834
835
836
837
838
839
840
841
842
843
844
845
846
847
848
849
850
851
852
853
854
855
856
857
858
859
860
861
862
863
864
865
866
867
868
869
870
871
872
873
874
875
876
877
878
879
880
881
882
883
884
885
886
887
888
889
890
891
892
893
894
895
896
897
898
899
900
901
902
903
904
905
906
907
908
909
910
911
912
913
914
915
916
917
918
919
920
921
922
923
924
925
926
927
928
929
930
931
932
933
934
935
936
937
938
939
940
941
942
943
944
945
946
947
948
949
950
951
952
953
954
955
956
957
958
959
960
961
962
963
964
965
966
967
968
969
970
971
972
973
974
975
976
977
978
979
980
981
982
983
984
985
986
987
988
989
990
991
992
993
994
995
996
997
998
999
1000
<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN"
"http://www.w3.org/TR/1998/REC-html40-19980424/loose.dtd">
<html>
<head><meta http-equiv="content-type" content="text/html; charset=UTF-8"><meta name="generator" content="ABBYY FineReader PDF 15">
<style type="text/css">
table.main {}
tr.row {}
td.cell {}
div.block {}
div.paragraph {}
.font0 { font:4pt Arial, sans-serif; }
.font1 { font:5pt Arial, sans-serif; }
.font2 { font:6pt Arial, sans-serif; }
.font3 { font:7pt Arial, sans-serif; }
.font4 { font:8pt Arial, sans-serif; }
.font5 { font:10pt Arial, sans-serif; }
.font6 { font:11pt Arial, sans-serif; }
.font7 { font:12pt Arial, sans-serif; }
.font8 { font:13pt Arial, sans-serif; }
.font9 { font:15pt Arial, sans-serif; }
.font10 { font:20pt Arial, sans-serif; }
.font11 { font:25pt Arial, sans-serif; }
.font12 { font:43pt Arial, sans-serif; }
.font13 { font:11pt Calibri, sans-serif; }
.font14 { font:5pt Cambria, serif; }
.font15 { font:5pt Times New Roman, serif; }
.font16 { font:6pt Times New Roman, serif; }
.font17 { font:7pt Times New Roman, serif; }
.font18 { font:8pt Times New Roman, serif; }
.font19 { font:12pt Times New Roman, serif; }
.font20 { font:40pt Times New Roman, serif; }
</style>
</head>
<body>
<p><span class="font11" style="font-weight:bold;">YAŞAM BECERİLERİ</span></p><a name="caption1"></a>
<h4><a name="bookmark0"></a><span class="font19"><a name="bookmark1"></a>SUNUM DOSYALARI</span></h4>
<p><span class="font4">DR. ÖĞR. ÜYESİ AZİZE UMMANEL DR. ÖĞR. ÜYESİ NİHAN KORAN DR. ÖĞR. ÜYESİ ANIL SAYILIR DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞE BENGİSOY</span></p>
<h4><a name="bookmark2"></a><span class="font8" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark3"></a>İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ </span><span class="font8">AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ</span></h4><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-1.jpg" alt="" style="width:90pt;height:38pt;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-2.jpg" alt="" style="width:215pt;height:81pt;">
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">İSTANBUL</span></p>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ</span></p>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">Çocuk gelişimi</span></p>
<p><span class="font4">1. Yaşam becerilerinin TANIMI VE ÖNEMİ Dr. Öğretim üyesi nihan koran</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-3.jpg" alt="" style="width:281pt;height:38pt;">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-4.jpg" alt="" style="width:19pt;height:20pt;">
</div><br clear="all">
<div style="border-right:solid;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-5.jpg" alt="" style="width:97pt;height:95pt;">
<p><span class="font0">httpsı/ffscomps fotosearch.com/compc/CSP/CSP715/happy-studying-clipart_k29220072.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">15 yaşında akademik olarak çok başarılı bir genç düşünün. Bu genç, sınıfta derse katılmakta, verilen görevleri eksiksiz yerine getirmeye çaba göstermektedir. Fakat, sınav esnasında paniğe kapılmakta, kaygı ve strese girmektedir. Bu nedenle sınav notları gerçek başarısını yansıtmamaktadır. Bu gence kaygı ile baş etme eğitimi verilirse sorununu ortadan kaldırmaya yönelik bir adım atılacak ve ileriki yıllarda kaygıdan dolayı yaşayabileceği başarısızlık ihtimalleri azaltılmış olacaktır.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-6.jpg" alt="" style="width:22pt;height:19pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-7.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<h6><a name="bookmark4"></a><span class="font7"><a name="bookmark5"></a>Yaşam Becerilerinin Tanımı</span></h6>
<p><span class="font3">Yaşam becerileri bireylerin hayatında oldukça önem taşıyan beceriler olarak görülmektedir (Dünya Sağlık Örgütü, 1993).</span></p>
<p><span class="font3">Yaşam becerileri ayrı bir alan olarak değil, bireysel gelişim ve yaşam boyu öğrenme sürecinde önemli olan bilgi, beceri, değerler ve tutumların kesişen bölümleri olarak görülmektedir (UNESCO, 2004).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-8.jpg" alt="" style="width:92pt;height:103pt;">
<p><span class="font0">Http://www.sagliklicocugum.com'<sup>,</sup>wp-content/uploads/201&ı’01/ İnterpersonal-skills-training-15-300x243.png</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font3" style="font-weight:bold;">Beceri Nedir?</span></p>
<p><span class="font4">Beceri, bireyin, yatkınlık ve öğrenime bağlı olarak, bir işi başarma, bir işlemi gereğine uygun olarak, gerektiği gibi sonuçlandırma yeteneği olarak tanımlanmaktadır.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-9.jpg" alt="" style="width:86pt;height:101pt;">
<p><span class="font0">https:/fimage.flat>con.conVioocs/svg/1087Z1087843.svg</span></p>
</div><br clear="all">
<h6><a name="bookmark6"></a><span class="font7"><a name="bookmark7"></a>Teknik Beceriler ve Teknik Olmayan Beceriler</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-10.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font4">Teknik Beceriler (Hard Skills)</span></p>
<p><span class="font3">Bir işi yapabilmek için gerekli olan teknik yetenek ve bilgiyi içermektedir.</span></p>
<p><span class="font3">_______________________________></span></p>
<p><span class="font4">Teknik Olmayan Beceriler (Soft Skills)</span></p>
<h4><a name="bookmark8"></a><span class="font19"><a name="bookmark9"></a>—</span></h4>
<p><span class="font3">Bireyi kendisi ile aynı bilgi ve deneyime sahip olan diğer bireylerden ayıran kişisel özelliklerdir.</span></p>
<h4><a name="bookmark10"></a><span class="font19"><a name="bookmark11"></a>I__________________________J</span></h4>
<p><span class="font3">Genellikle bir işle ilgili olup, kolay gözlenebilir becerilerdir.</span></p>
<p><span class="font3">Genellikle kişinin sosyal gelişimi ve ilişkileri ile ilgili olup teknik becerilere oranla ölçülmesi daha karmaşık olan becerilerdir.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-11.jpg" alt="" style="width:189pt;height:72pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-12.jpg" alt="" style="width:292pt;height:69pt;">
<p><span class="font3">5</span></p>
</div><br clear="all">
<h6><a name="bookmark12"></a><span class="font7"><a name="bookmark13"></a>Yaşam Becerileri Tanımlarının Ortak Özellikleri:</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-13.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">Kavramsal düşünme becerisine sahip olma ve bu düşünme becerisini somut davranışa yansıtma.</span></p>
<p><span class="font3">Çevre ve toplum ile etkili bir ilişki içinde olma ve bunu sürdürebilmek için gerekli motivasyona sahip olma.</span></p>
<p><span class="font3">Problem çözme, eleştirel düşünme ve öz güven sahibi olma gibi bazı psikolojik ön koşul davranışlara sahip olma.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-14.jpg" alt="" style="width:87pt;height:93pt;">
<p><span class="font0" style="font-weight:bold;">httpa-flmyripr</span><span class="font0" style="font-weight:bold;text-decoration:underline;"> </span><span class="font0" style="font-weight:bold;">rnmAwp-fnntontftipInartcLOnifl^nQflmprnving-cnrinl-ckille p</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font4">En genel tanımı ile yaşam becerileri; bireylerin kendilerini koruma, geliştirme, sağlıklı olma, sosyal ilişkiler kurma gibi alanlarda yetkin olmasını sağlayan ve tüm yaşamları boyunca ihtiyaç duyacağı becerileri kapsayan becerilerdir.</span></p>
<h6><a name="bookmark14"></a><span class="font7"><a name="bookmark15"></a>Yaşam Becerilerinin Önemi</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-15.jpg" alt="" style="width:34pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-16.jpg" alt="" style="width:291pt;height:176pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">Kurumlar veya örgütler tarafından ele alınan farklı yaşam becerileri değerlendirildiğinde bazı becerilerin ortak olduğu görülmektedir. Bu beceriler aşağıda sıralanmaktadır (Cimatti, 2016):</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font3">- Temel beceriler (okuryazarlık, sayıları kullanma, teknolojiyi kullanma vb.)</span></p></li>
<li>
<p><span class="font3">- Kişilerle ilgili beceriler (iletişim, kişiler arası iletişim, takım çalışması vb.)</span></p></li>
<li>
<p><span class="font3">- Bilişsel beceriler (bilgiyi toplama ve organize etme, problem çözme, planlama vb.)</span></p></li>
<li>
<p><span class="font3">- Kişisel beceriler (sorumluluk sahibi olma, esnek olma, kendine güvenme vb.)</span></p></li>
<li>
<p><span class="font3">- İş yaşamı ile ilgili beceriler ( girişim becerileri, inovasyon becerileri vb.)</span></p></li></ul>
<p><span class="font3">9</span></p>
<h6><a name="bookmark16"></a><span class="font7"><a name="bookmark17"></a>Yaşam Becerilerinin Bileşenleri</span></h6>
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font4">• Karar verme</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Problem çözme</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-17.jpg" alt="" style="width:149pt;height:82pt;">
<p><span class="font0">http^Ww.rnfa.gov.tr'sitejnedia/inragesfflagsAtfw.jpg</span></p>
</div><br clear="all"></li>
<li>
<p><span class="font4">• Yaratıcı düşünme</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Eleştirel düşünme</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Etkili iletişim</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Kişiler arası ilişkiler</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Öz farkındalık</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Empati</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Duygularla baş etme</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Stresle baş etme</span></p></li></ul>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark18"></a><span class="font7"><a name="bookmark19"></a>1. Karar verme</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-18.jpg" alt="" style="width:158pt;height:149pt;">
<p><span class="font0">https i/hvww. translatemedia. com^wp-content/cacheAhumbnails»2017/1 OAJntitied-</span></p>
<p><span class="font0">design-4-860x9999.jpg</span></p>
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font4">Bireyin mevcut seçenekleri değerlendirmesi ve seçenekler arasından kendi için en uygun olanını seçmesi olarak tanımlanmaktadır. Karar verme, bireyi tatmin eden bir çözüme ulaştıran problem çözme sürecidir.</span></p>
<p><span class="font3">11</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark20"></a><span class="font7"><a name="bookmark21"></a>2. Problem çözme</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-19.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-20.jpg" alt="" style="width:143pt;height:110pt;">
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font4">Birey için rahatsızlık yaratan ve problem olarak algılanan durumdan bireyin bir dizi zihinsel aktiviteleri kullanarak arzu ettiği duruma ulaşabilmesidir.</span></p>
<p><span class="font0">http:/>2ydanısmanlik convtmweb/uploadM .jpg</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark22"></a><span class="font7"><a name="bookmark23"></a>3. Yaratıcı düşünme</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-21.jpg" alt="" style="width:139pt;height:121pt;">
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font4">Bireylerin hayal güçlerini fikir oluşturma, problem çözme, seçenekleri değerlendirme, kendilerinin ve başkalarının düşüncelerini değerlendirme süreçlerinde kullanması olarak tanımlanmaktadır</span></p>
<p><span class="font3">13</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark24"></a><span class="font7"><a name="bookmark25"></a>4. Eleştirel düşünme</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-22.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-23.jpg" alt="" style="width:158pt;height:149pt;">
<p><span class="font0">http:/rtoplubilgi.conı.‘«p-contenVupload&f2018/08/ele%C5%9Riret-d<sup>t</sup>/oC3%BC%C5%9F %C3%BCnmejpg</span></p>
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font4">Bilgiyi nesnel bir şekilde analiz edebilme becerisidir. Eleştirel düşünme, bilginin nereden geldiğini, kimin söylediğini veya yazdığını, bunun için motivasyonunun ne olduğunu ve hangi dünya görüşünü temsil ettiğini araştırarak gerçekleşen bir bilgi sorgulama eylemidir.</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark26"></a><span class="font7"><a name="bookmark27"></a>5. Etkili İletişim</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-24.jpg" alt="" style="width:153pt;height:136pt;">
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font4">Bireyin kendini sözel veya sözel olmayan yollarla içinde bulunduğu duruma uygun olarak ifade etmesi olarak tanımlanmaktadır. Birey karşısındaki kişi ile sözlü, sözsüz veya yazılı olarak iletişim kurabilmektedir</span></p>
<p><span class="font3">15</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark28"></a><span class="font7"><a name="bookmark29"></a>6. Kişiler arası ilişkiler</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-25.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-26.jpg" alt="" style="width:139pt;height:117pt;">
<p><span class="font0">https74arvee.contfwp-contenVuploads?2018/02/Social-Media-and-lt5-lmpact-on-lnterpersonal-Relationships.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font4">İki veya daha fazla kişinin ilişki kurmasını içermektedir. Bu ilişkiler kısa veya uzun süreli olabilmektedir.</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<h6><a name="bookmark30"></a><span class="font7"><a name="bookmark31"></a>7. Öz farkındalık</span></h6>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-27.jpg" alt="" style="width:158pt;height:149pt;">
<p><span class="font0">https J/dl.science50cieties.org/cacha<sup>l</sup>’publications/abstract-pravie*ıcsa-63-4-29-preview-lOOO.png</span></p>
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font4">Bireyin biricik ve eşsiz kimliği ile ilgili farkındalığa sahip olması olarak açıklanmaktadır. Öz farkındalık, kişinin kendi dikkatinin ve odaklanmasının nesnesi olma kapasitesini ifade etmektedir.</span></p>
<p><span class="font3">17</span></p>
<div>
<h6><a name="bookmark32"></a><span class="font7"><a name="bookmark33"></a>8. Empati</span></h6>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-28.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-29.jpg" alt="" style="width:141pt;height:145pt;">
<p><span class="font0">httpiMvvrtv.saglikatolyesi.com'wp-contenL'uploads/ZOIB/OZ'saglik-atolyesi-ozlem-yiWiz-empati-nasil-kurulur.png</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font4">“Bir kişinin kendisini karşısındaki kişinin yerine koyarak olaylara onun bakış açısıyla bakması, o kişinin duygularını ve düşüncelerini doğru olarak anlaması, hissetmesi ve bu durumun ona iletilmesi süreci” olarak tanımlanmaktadır</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<h6><a name="bookmark34"></a><span class="font7"><a name="bookmark35"></a>9. Duygularla baş etme</span></h6>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-30.jpg" alt="" style="width:134pt;height:132pt;">
<p><span class="font0">https J>'d9np3dj86nsu2 cloudfront neL'thumb/1 e 1 dbca69d368e5bc3591542e2048c6f/350_403</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font4">Bireyin yaşadığı olumlu ve olumsuz tüm duygularla kendine özgü baş etme mekanizmaları geliştirmesi olarak açıklanmaktadır.</span></p>
<p><span class="font3">19</span></p>
<h6><a name="bookmark36"></a><span class="font7"><a name="bookmark37"></a>10. Stresle baş etme</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-31.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font0">httpsJ/cf.kizlarsoruyor.com?a32837;b8290900-ad2c-4675-82c0-9a105232d945.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font4">Stres “bireyin fizik ve sosyal çevredeki uyumsuz koşullar nedeniyle, bedensel ve psikolojik sınırlarının ötesinde harcadığı gayret” olarak tanımlanmaktadır. Bireyin fiziksel, zihinsel, sosyal ve duygusal gelişimi üzerinde olumsuz etkileri bulunmaktadır</span></p>
<p><span class="font3">Pan Amerikan Sağlık Organizasyonuna Göre Yaşam Becerilerinin Bileşenleri</span></p>
<table border="1">
<tr><td style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font1">Sosyal Beceriler</span></p></td><td style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font1">Bilişsel Beceriler</span></p></td><td style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font1">Duygularla Baş etme Becerileri</span></p></td></tr>
<tr><td style="vertical-align:top;">
<p><span class="font1">İletişim becerileri</span></p>
<p><span class="font1">Uzlaşım becerileri</span></p>
<p><span class="font1">Girişkenlik becerileri</span></p>
<p><span class="font1">Kişiler arası ilişkiler</span></p>
<p><span class="font1">İşbirliği becerileri</span></p>
<p><span class="font1">Empati ve perspektif alma</span></p></td><td style="vertical-align:top;">
<p><span class="font1">Karar verme ve problem çözme becerileri</span></p>
<p><span class="font1">Kritik düşünme</span></p></td><td style="vertical-align:top;">
<p><span class="font1">Stresle baş etme</span></p>
<p><span class="font1">Duygularla, özellikle öfke ile baş etme</span></p>
<p><span class="font1">Kişinin kontrolünü geliştirebileceği beceriler</span></p></td></tr>
</table>
<div>
<p><span class="font3">21</span></p>
</div><br clear="all">
<h6><a name="bookmark38"></a><span class="font7"><a name="bookmark39"></a>Yaşam Becerilerinin Bileşenleri</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-32.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">Hem Dünya Sağlık Örgütü hem de Pan Amerikan Sağlık Organizasyonu tarafından listelenen yaşam becerileri, yaşam becerileri eğitimi verilecek olan </span><span class="font3" style="text-decoration:underline;">bireylerin yaş ve gelişim özelliklerine, beceri eğitimi ihtiyacına, yaşam becerileri eğitim programının amaçlarına, bireylerin yaşadığı ülkenin ekonomik, sosyal ve kültürel özelliklerine</span><span class="font3"> göre </span><span class="font3" style="font-weight:bold;">değişiklik gösterebilmektedir. </span><span class="font3">Yaşam becerilerinin bileşenlerinin akademik bilgi gibi her ülke için standart olması beklenmemelidir.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-33.jpg" alt="" style="width:81pt;height:81pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">auzef.istanbul.edu.tr</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">23</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-34.jpg" alt="" style="width:270pt;height:60pt;">
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
</div><br clear="all">
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">Çocuk gelişimi</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">2. YAŞAM BECERİLERİNİN KURAMSAL TEMELLERİ-1</span></p>
<div>
<p><span class="font4">Dr. Öğretim üyesi nihan koran</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-35.jpg" alt="" style="width:281pt;height:37pt;">
</div><br clear="all"></li></ul>
<h6><a name="bookmark40"></a><span class="font7"><a name="bookmark41"></a>Yaşam Becerilerinin Kuramsal Temelleri-1</span></h6>
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font5" style="font-weight:bold;">2.1 . Çocuk ve Ergen Gelişim Kuramı</span></p>
<ul style="list-style:none;">
<li>
<p><span class="font5">2.1.1 Biyolojik Değişimler</span></p></li>
<li>
<p><span class="font5">2.1.2. Cinsiyet ve Gelişim</span></p></li>
<li>
<p><span class="font5">2.1.3. Bilişsel Gelişim</span></p></li>
<li>
<p><span class="font5">2.1.4. Sosyal Gelişim ve Sosyal Algı</span></p></li>
<li>
<p><span class="font5">2.1.5. Ahlak Gelişimi</span></p></li></ul></li><li>
<p><span class="font5">2.2</span><span class="font5" style="font-weight:bold;"> Bilişsel Problem Çözme</span></p></li></ul>
<p><span class="font3">1</span></p>
<h5><a name="bookmark42"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark43"></a>2.1 Çocuk ve Ergen Gelişim Kuramı</span></h5>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-36.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font5" style="font-weight:bold;">2.1.1 Biyolojik Değişimler</span></p>
<p><span class="font3">Ergenlik, henüz sosyal açıdan yetişkin düzeyine erişilemeyen, fakat fiziksel olarak yetişkin özelliklerinin görülmeye başlandığı, çocukluktan yetişkinliğe geçiş dönemidir (Simmons ve Blyth, 1987). Bebeklikten sonra gelişimin en hızlı olduğu bu dönemde olgunlaşmaya yönelik bir takım gelişmeler kendini göstermektedir.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-37.jpg" alt="" style="width:110pt;height:120pt;">
<p><a href="https://simplebooklet.eom/userFiles/a/2/9/7/0/0/5/"><span class="font0">https://simplebooklet.eom/userFiles/a/2/9/7/0/0/5/</span></a></p>
<p><span class="font0">cxhtyLkjNyHRhZIEiVEwjGWVHBpPpp.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font5">Bu değişiklikler kız çocuklarında 8 ile 14, erkek çocuklarında 9 ile 15 yaşlar arasında yaşanmaktadır.</span></p>
<p><span class="font1">kızlarda göğüslerin büyümesi, erkeklerde penis ve teslislerin büyümesi.</span></p>
<p><span class="font1">vücutta meydana gelen tüylenmeler gibi üreme organlarındaki değişim cinsiyetle ilgili karakteristikler</span></p>
<p><span class="font1">kemikler, ağırlık, boy uzaması ve vücuttaki yağ oranında görülen değişiklikler(Brooks-Gunn ve Warren, 1985).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-38.jpg" alt="" style="width:25pt;height:22pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-39.jpg" alt="" style="width:51pt;height:148pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-40.jpg" alt="" style="width:167pt;height:141pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font5" style="font-weight:bold;">2.1.2 Cinsiyet ve Gelişim</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font4">Gelişim süreçleri, kız ve erkek çocuklarına göre farklılıklar içermektedir. (Mangrulkar, Whitman ve Posner, 2001; Ummanel, 2007; Wood, Cowan ve Baker. 2002). Bazı durumlarda cinsiyet de gelişimi etkileyen değişkenler arasında yer alabilir.</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<table border="1">
<tr><td style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font3" style="font-weight:bold;">Erkek Çocuklar</span></p></td><td style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font3" style="font-weight:bold;">Kız Çocuklar</span></p></td></tr>
<tr><td style="vertical-align:top;">
<p><span class="font3">Daha fazla depresif belirtiler göstermekte</span></p></td><td style="vertical-align:top;">
<p><span class="font3">İnce motor becerilerinde daha başarılı</span></p></td></tr>
</table>
<p><span class="font3">Depresyona daha meyilli</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">Daha fazla öğrenme güçlüğü yaşamakta</span></p>
<table border="1">
<tr><td style="vertical-align:top;">
<p><span class="font3">Daha fazla kontrol dışı davranışlar sergilemekte</span></p></td><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font3">Problem çözme becerilerinde daha başarılı</span></p></td></tr>
<tr><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font3">Aktivite oranları daha</span></p></td><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font3">Sosyal becerileri daha</span></p></td></tr>
<tr><td style="vertical-align:top;">
<p><span class="font3">yüksek</span></p></td><td style="vertical-align:top;">
<p><span class="font3">gelişmiş</span></p></td></tr>
</table>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-41.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font5" style="font-weight:bold;">2.1.3 Bilişsel Gelişim</span></p>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">Piaget, </span><span class="font4">büyümekte olan çocuğun içinde yaşadığı dünyaya nasıl uyum sağladığını anlamaya çalışmış ve bunu dört bilişsel gelişim evresi olarak açıklamıştır (Onur, 1995).</span></p>
<p><span class="font4">Gelişimin kalıtım ve çevrenin etkileşiminin bir sonucu olduğunu söyleyen Piaget’ye göre bilişsel gelişim olgunlaşma, yaşantılar, uyum, örgütleme ve dengeleme ilkelerinden etkilenmektedir (Erden, 2005).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-42.jpg" alt="" style="width:92pt;height:121pt;">
<p><a href="https://psikolojiagi.com/wp-content/uploads/2019/03/Jean-Piaget.jpg"><span class="font0">https://psikolojiagi.com/wp-content/uploads/2019/03/Jean-Piaget.jpg</span></a></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">Yaşamın ilk iki yılında bebekler dünyayı duyuları ile anlamaya çalışırlar. Yaşları ilerledikçe karmaşık olmayan zihinsel işlemler, konuşma ve sembolik düşünce başlamaktadır. İlkokul dönemine geldiklerinde kuralları anlama yetenekleri gelişir, karşılaştıkları problemleri somutlaştırarak kavramaya ve çözmeye çalışırlar. Ergenliğe geçiş ile birlikte daha soyut kavramları anlamaya ve daha karmaşık zihinsel süreçleri yaşamaya başlarlar (Piaget, 1972).</span></p>
<p><span class="font0">Vygotsky, gelişimin kaynağının insanlar ve kültür arasındaki etkileşim olduğunu belirtmektedir.</span></p>
<p><span class="font0">Vygostskye göre çocuklar kendi keşifleri sonucu öğrenip gelişirler. Fakat çevre ile girecekleri etkileşim bilişsel süreçlerini daha büyük oranda etkilemektedir.</span></p>
<p><span class="font0">Çocuklann diğer çocuklarla ve yetişkinlerde girecekleri deneyimlerin bilişsel gelişimlerini beslediğini savunmaktadır.</span></p>
<p><span class="font0">Gelişim süreci içerisinde çocuklann kazandıklan kavramlar, fikirler, beceriler ve tutumların kaynağı çevredir ve çevre ile olan etkileşimde de en önemli araç dildir (Vygotsky. 1978).</span></p>
<div>
<p><a href="https://upload.wikimedia.org/"><span class="font0">https://upload.wikimedia.org/</span></a><span class="font0"> wikipedia/en/7/7e/</span></p>
<p><span class="font0">Lev_Vygotsky.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font5" style="font-weight:bold;">2.1.4. Sosyal Gelişim ve Sosyal Algı</span></p>
<p><span class="font3">Bireyin çevresindeki diğer kişileri, nesneleri ve durumları algılayıp tutumlar oluşturması sosyal algı olarak tanımlanmaktadır (Oğuz, 2018).</span></p>
<p><span class="font3">Sosyal algı düzeyi kişinin sosyalleşmesinde doğrudan etkili olmakla beraber, sosyal algılarımız olumlu yönde geliştikçe toplumsal yaşamdaki rolümüz daha da aktifleşmektedir (Atalay, Akbulut ve Yücel, 2013).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-43.jpg" alt="" style="width:88pt;height:110pt;">
<p><a href="https://donboscodelhi.org/wp-content/uploads/"><span class="font0">https://donboscodelhi.org/wp-content/uploads/</span></a><span class="font0"> 2017/11/Social-Development-1. jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-44.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-45.jpg" alt="" style="width:67pt;height:95pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font4">Sosyal algı düzeyimiz geliştikçe sosyalleşme süreçlerimiz de hız kazanmakta, sosyalleşme süreci arttıkça bireyin benlik saygısı da artmaktadır (Erdoğdu, Koçyiğit, Çınar ve Uyar, 2018).</span></p>
<div style="border-right:solid;">
<p><span class="font3">Sosyal algılarımızı şekillendiren sosyal süreçleri anlayabilmek için bireyin gelişim süreci içerisinde sosyal anlamda geçirdiği evrelere bakmakta fayda vardır. Erikson, sosyal gelişim süreçlerimizi sekiz evrede sınıflandırmıştır.</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font3" style="font-weight:bold;">Evreler</span></p>
<p><span class="font3">Temel güvene karşı güvensizlik (0-1 yaş) Özerkliğe karşı kuşku ve utanç (1-3 yaş) Girişimciliğe karşı suçluluk (3-6 yaş) Başarıya karşı aşağılık duygusu (6-12 yaş Kimlik kazanmaya karşı rol karmaşası (12-20 yaş) Yakınlık kurmaya karşı yalnız kalma (20-40 yaş) Üretkenliğe karşı duraklama (40-65 yaş) Benlik bütünlüğüne karşı umutsuzluk (65 yaş ve üzeri)</span></p>
<p><span class="font3">11</span></p>
<p><span class="font5" style="font-weight:bold;">2.1.5. Ahlak Gelişimi</span></p>
<p><span class="font3">* Freud, ahlak gelişmi ile ilgili anne baba ilişkileri, duygular ve suçluluk gibi konulara değinip ahlak gelişiminin bir parçası olan vicdan kavramını ele almaktadır.</span></p>
<p><span class="font3">* Piaget ise biliş, adalet ve akran ilişkilerini inceleyerek çocukların ahlak gelişimlerinin yetişkinlerden farklılık gösterdiğini belirtmiştir (Çam vd.,2012).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-46.jpg" alt="" style="width:91pt;height:145pt;">
<p><a href="https://piano.mitsmr.io/content/uploads/2016/06/FR-"><span class="font0">https://piano.mitsmr.io/content/uploads/2016/06/FR-</span></a></p>
<p><span class="font0">TechSawy-20160602-Ethics-Apps-1200.jpg 1</span><span class="font0" style="font-style:italic;">Z</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font4">•Kohlberg'in ahlak gelişim kuramına göre ahlak gelişimi üç düzey içermekte ve her bir düzey iki aşamadan oluşmaktadır</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font14" style="font-weight:bold;">KOHLBERG AHLAKİ GELİŞİM TABLOSU</span></p>
<table border="1">
<tr><td style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font0" style="font-weight:bold;">DAVRANIŞ</span></p></td><td style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font0" style="font-weight:bold;">DAVRANIŞIN DÜŞÜNSEL BOYUTU</span></p></td><td style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font0" style="font-weight:bold;">EVRE</span></p></td><td style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font0" style="font-weight:bold;">DÜZEY</span></p></td></tr>
<tr><td rowspan="6" style="vertical-align:top;">
<p><span class="font1" style="font-weight:bold;">Kırmızı Işıkta Durma</span></p></td><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font0">Pots görürse ceza keser</span></p></td><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font0">itaat ve ceza eğtov</span></p></td><td rowspan="2" style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font0">Gelenek c«ncesı</span></p></td></tr>
<tr><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font0">Kaza olursa arabam zarar görür</span></p></td><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font0">Saf akara eğim</span></p></td></tr>
<tr><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font0">İnsanlar iyi sûûcü okluğumu dşnsjı</span></p></td><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font0">İyi çotor eğin</span></p></td><td rowspan="2" style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font0">Geleneksel</span></p></td></tr>
<tr><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font0">Kanunlar kmznşkta tornayı emreta</span></p></td><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font0">Kann ve Düzeneğimi</span></p></td></tr>
<tr><td style="vertical-align:bottom;">
<p><span class="font0">Krrna ışkta durulmadğ çr maddi hasarı ya da ölümcül kazalar oluyor.</span></p></td><td style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font0">Sosyal sözleşme eğin</span></p></td><td rowspan="2" style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font0">Gelenek sonrası</span></p></td></tr>
<tr><td style="vertical-align:top;">
<p><span class="font0">Bir insanın okmune neden olmamak çr> duruyorum</span></p></td><td style="vertical-align:middle;">
<p><span class="font0">Evrensel aiiak itelen eğim</span></p></td></tr>
</table>
</div><br clear="all">
<p><a href="https://docplayer.biz.tr/docs-images/48/24717783/images/99-0.png"><span class="font0">https://docplayer.biz.tr/docs-images/48/24717783/images/99-0.png</span></a></p>
<p><span class="font3">13</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-47.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<ul style="list-style:none;"><li>
<h5><a name="bookmark44"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark45"></a>2.2. Bilişsel Problem Çözme</span></h5></li></ul>
<p><span class="font3">Problem çözme,karşılaşılan problem durumları aşmak için beynin bilişsel süreçler dahilinde ürettiği yollardır (Wang ve Chiew, 2010).</span></p>
<p><span class="font3">Bireyin sağlıklı bir ruh hali geliştirmesi sosyal ve kişilerarası problemleri ne derece çözebildiğine bağlıdır (Urbain ve Kendall, 1980). Bu bağlamda bilişsel problem çözme becerilerinin geliştirilmesi ve desteklenmesi önem</span></p>
<div>
<p><span class="font3">kazanmaktadır.</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-48.jpg" alt="" style="width:72pt;height:66pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-49.jpg" alt="" style="width:73pt;height:88pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><a href="https://mlro.medium.com/max/3200/r88Si3_5QAE_T-LZOTzQgeg.png"><span class="font0">https://mlro.medium.com/max/3200/r88Si3_5QAE_T-LZOTzQgeg.png</span></a></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">Bilişsel problem çözme becerilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar doğrudan çocuklarla yürütüldüğü gibi, problem davranış gösteren çocukların bu sorunlarını ortadan kaldırmalarına yardımcı olmak amacıyla anne ve babalarla da gerçekleştirilmektedir.</span></p>
<div>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">Kişiler Arası Bilişsel Problem Çözme Programı</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">15</span></p>
</div><br clear="all">
<div style="border-bottom:solid;">
<p><span class="font3">Erken yaşlarda bilişsel problem çözme becerilerinin geliştirilmesi anne babaların ebveynlik stresini azaltmakta ve daha sağlıklı bir iletişim sürecinin önünü</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">açabilmektedir. Araştırmalar çocuklann dört yaş gibi erken bir dönemde bilişsel problem çözme becerileri kazanabileceklerini ve günlük problemlerin üstesinden gelebilmek için uygun çözüm yolları düşünebileceklerini göstermektedir (Anlıak ve Dinçer, 2005).</span></p>
<div style="border-left:solid;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-50.jpg" alt="" style="width:143pt;height:136pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-51.jpg" alt="" style="width:81pt;height:81pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">auzef.istanbul.edu.tr</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">17</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-52.jpg" alt="" style="width:270pt;height:60pt;">
</div><br clear="all">
<div>
</div><br clear="all">
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ</span></p>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">Çocuk gelişimi</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">3. YAŞAM BECERİLERİNİN KURAMSAL TEMELLERİ-2</span></p>
<div>
<p><span class="font4">Dr. Öğretim üyesi nihan koran</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-53.jpg" alt="" style="width:281pt;height:37pt;">
</div><br clear="all"></li></ul>
<h6><a name="bookmark46"></a><span class="font7"><a name="bookmark47"></a>Yaşam Becerilerinin Kuramsal Temelleri-2</span></h6>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h5><a name="bookmark48"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;text-decoration:underline;"><a name="bookmark49"></a>3.1. Sosyal Öğrenme Kuramı</span><br><br><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark50"></a>3.2. Sosyal Etki Teorisi</span><br><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark51"></a>3.3. Duygusal Gelişim</span></h5>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-54.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all"></li>
<li>
<h5><a name="bookmark52"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark53"></a>3.1. Sosyal Öğrenme Kuramı</span></h5>
<div style="border:solid;">
<p><span class="font4">Albert Bandura tarafından geliştirilmiştir.</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-55.jpg" alt="" style="width:107pt;height:58pt;">
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font4">Bu kurama göre sosyal çevre öğrenmemiz üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Teorinin temel yapısı birey, çevre ve davranış üçgeni üzerinde şekillenmekte; bu değişkenler birbirlerini sürekli olarak etkilemektedir (Bandura, 1986).</span></p>
<div style="border-right:solid;">
<p><span class="font2">Bandura'ya göre sahip olduğumuz becerilerin birçoğunun kazanımı, model alma yoluyla gerçekleşir.</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font2">Birey, çevresindekilerin davranışlarını gözlemleme yoluyla öğrenir; gözlediği davranışların nasıl yapıldığını ve bu davranışlarla ilgili kuralları zihninde kodlar.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-56.jpg" alt="" style="width:85pt;height:14pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font2">Bu kodlama daha sonra bireyin gözlediği davranışı gerçekleştirirken kendisine rehberlik eder (Bandura, 1986).</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-57.jpg" alt="" style="width:85pt;height:52pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-58.jpg" alt="" style="width:25pt;height:23pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-59.jpg" alt="" style="width:73pt;height:143pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font4">Sosyal öğrenme kuramına göre öğrenmede dört temel süreç vardır. Bunlar dikkat etme, akılda tutma, davranışı tekrarlama ve motivasyondur.</span></p>
<p><span class="font4">Birey çevresinde gerçekleştirilen davranışa dikkatini verir, bu davranışın nasıl gerçekleştirildiğini aklında tutar, davranışı uygun bir ortam bulduğunda tekrar eder ve daha sonra kullanmak üzere motive olur. Davranışın tekrar edilmesi ve öğrenilmesinde ödül ve cezanın önemli bir etkisi bulunmaktadır.</span></p>
<p><span class="font4">Sosyal yaşantıları bilişsel olarak yönetebilmek önem kazanmaktadır. Bandura, bu süreci öz düzenleme olarak tanımlamaktadır (Bandura, 1986). Hedefler belirleyerek bu hedefleri gerçekleştirmeye yönelik stratejiler geliştirmek anlamına gelen öz düzenleme (Risemberg ve Zimmerman, 1992), temel yaşam becerileri arasında yer almaktadır.</span></p>
<div style="border-left:solid;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-60.jpg" alt="" style="width:153pt;height:121pt;">
<p><a href="https://aklinizikesfedin.comAvp-content/uploads/2018/10/ampul-olan-kafalar-e"><span class="font0">https://aklinizikesfedin.comAvp-content/uploads/2018/10/ampul-olan-kafalar-e</span></a><span class="font0">! 538720389197.png</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-61.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font4">Bireyin gözlem ve taklit yolu ile öğrendiği ve bu öğrenmelerin kendisine öz düzenleme gibi yaşam becerileri kazandırabileceği gerçeğinden yola çıkarak, erken yaşlardan itibaren çevresinde iyi rol modellerin olmasının önemi yadsınamaz.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-62.jpg" alt="" style="width:140pt;height:115pt;">
<p><a href="http://psikolezyum.com/wp-content/uploads/"><span class="font1">http://psikolezyum.com/wp-content/uploads/</span></a></p>
<p><span class="font1">2016/07/20120606 -132846.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark54"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark55"></a>3.2. Sosyal Etki Teorisi</span></h6></li></ul>
<p><span class="font0">Bibb Latane tarafından geliştirilen bu teoriye göre sosyal etkinin gücü bazı matematiksel denklemlere dayandırılmaktadır.</span></p>
<p><span class="font0">Bu formülü oluşturan üç temel değişken bulunmaktadır. Bunlar güç (Strength), yakınlık (Immediacy) ve sayıdır (Number).</span></p>
<p><span class="font0">Sosyal etkiye maruz kalan bireye hedef, bireyi sosyal olarak etkileyebilecek birey veya bireylere ise kaynak ismi verilmektedir (Yüksel. 2018; Latane. 1996).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-63.jpg" alt="" style="width:35pt;height:18pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-64.jpg" alt="" style="width:118pt;height:16pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-65.jpg" alt="" style="width:16pt;height:15pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font0">Sosyal etkinin gücü f = f (SIN) formülü ile açıklanmaktadır.</span></p>
<p><span class="font0">Bu teoriye göre sosyal etki bu üç değişkenin çarpımının fonksiyonuna eşittir.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-66.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">Güç: </span><span class="font4">Kaynağın sosyal ve toplumsal statüsü, toplumdaki yeri, bireyin hayatındaki önemi bireyin davranışlarını etkilemektedir.</span></p>
<p><span class="font4">Örneğin birey kendi hayatı ile ilgili karar verirken değer verdiği kişinin düşüncelerini daha çok dikkate almaktadır.</span></p>
<div style="border-left:solid;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-67.jpg" alt="" style="width:133pt;height:136pt;">
</div><br clear="all">
<p><a href="https://exploringyourmind.com/wp-content/uploads/2018/08/"><span class="font1">https://exploringyourmind.com/wp-content/uploads/2018/08/</span></a><span class="font1"> hombre-dibujando-flechas.jpg 8</span></p>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">Yakınlık: </span><span class="font4">Bireyi etkileme ihtimali olan kişi ile bireyin zaman ve mekândaki yakınlığıdır. Kişiye yakın olmanın sosyal etkiyi artıracağı düşünülmektedir. Örneğin bireyin yanında oturan ve onunla sohbet eden öğretmeninin birey üzerindeki etkisi bir ay önce sohbet ettiği öğretmeninden daha fazladır.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-68.jpg" alt="" style="width:104pt;height:91pt;">
<p><a href="http://www.psychologywizard.net/uploads/"><span class="font2">http://www.psychologywizard.net/uploads/</span></a></p>
<p><span class="font2">2/6/6/4/26640833/8734534.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-69.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-70.jpg" alt="" style="width:20pt;height:21pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-71.jpg" alt="" style="width:18pt;height:18pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3" style="font-weight:bold;">Sayı: </span><span class="font3">Sayı ise bireyi etkileme ihtimali olan kişilerin sayısını açıklamaktadır. Gruptaki kişi sayısı arttıkça sosyal etkinin artacağı yönünde kesinlik bulunmamaktadır.</span></p>
<p><span class="font3">Birinci kişinin ikinci ve üçüncü kişiden daha fazla etkisi olduğu savunulmaktadır. Gruba eklenen kişi sayısının etkisi grupta hali hazırda yer alan kişilerden daha az olmaktadır(Latane, 1981, Yüksel, 2018; Latane, 1996; Nowak, Szamrej ve Latane, 1990).</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-72.jpg" alt="" style="width:20pt;height:21pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-73.jpg" alt="" style="width:20pt;height:21pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-74.jpg" alt="" style="width:90pt;height:124pt;">
<p><span class="font0">https7/i2.wp.com/inquiredpsyctıe.com/wp-content/uploads/ 2018/11/individual-vs.-group.jpg?resize=358%2C271 &ssl=1</span></p>
</div><br clear="all">
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark56"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark57"></a>3.3. Duygusal Gelişim</span></h6>
<div style="border-bottom:solid;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-75.jpg" alt="" style="width:106pt;height:11pt;">
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font2">Duygular ve duygusal tepkiler, çocuğun yaşamını sürdürmesi, iletişim kurması ve davranışlarını yönetmesinde önemli bir rol oynamaktadır(Öztürk Samur.</span></p>
<p><span class="font2">2015).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-76.jpg" alt="" style="width:104pt;height:14pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font2">Duygular yüz ifadelerimize yansımakta (Sroufe, 1997), iletişimin sağlıklı şekilde yürütülmesinde önemli rol oynamakta (Ramey ve Ramey, 1999) ve uygun tepkiler vermemizi sağlayan bilgilerin öğrenilmesine öncülük etmektedirler (Feldman, 1997).</span></p>
<div style="border-left:solid;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-77.jpg" alt="" style="width:93pt;height:48pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-78.jpg" alt="" style="width:116pt;height:71pt;">
<p><span class="font0">httpsJ/encrypled-!bn0.gstalic.com/images?q=tbn7\Nd9GcQ8fYX2yRyy0 xG9jv5HxBRSOKXtT4ffLU0VUOYXyLILa6ipxOq2Ag</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-79.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<h6><a name="bookmark58"></a><span class="font7"><a name="bookmark59"></a>DUYGULAR;</span></h6>
<p><span class="font5">Kişiler arası ilişkilerimizi etkilemekte ve bu ilişkileri yönetebilme konusunda bizi motive etmektedir (Southam-Gerow, 2014).</span></p>
<p><span class="font5">Öğrenme sürecimiz üzerinde önemli bir rol oynamaktadır (D’Mello ve Graesser, 2012).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-80.jpg" alt="" style="width:63pt;height:62pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-81.jpg" alt="" style="width:100pt;height:64pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font4">Büyüdükçe yeni duygular öğrenen çocukların, sahip oldukları bu duyguları düzenlemeleri ve uygun yerlerde kullanmaları beklenmektedir (San Bayhan ve Artan, 2004).</span></p>
<p><span class="font4">Duygularla başa çıkma, duygularını ifade etme, başkalarının duygularını anlama ve uygun tepkiler verme bağlanma türü, mizaç özellikleri ve empati becerisi ile ilişkilidir (Öztürk Samur, 2015).</span></p>
<div>
<p><span class="font3">13</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-82.jpg" alt="" style="width:25pt;height:22pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font4">Duygusal gelişim kişiler arası ilişkilerimiz başta olmak üzere sosyal ilişkilerimiz üzerinde de büyük etkiye sahiptir.</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font4">Temel yaşam becerilerinden olan empati ve kişiler arası ilişkilerin duygusal gelişimle yakından ilişkili olduğu ve her iki değişkenin de birbirini etkilediği söylenebilir.</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-83.jpg" alt="" style="width:94pt;height:112pt;">
<p><span class="font0">https J/ma rylandfamihesengage.org/wp-content/uploads/2019/07?books-plc-761x440.png</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-84.jpg" alt="" style="width:81pt;height:81pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">auzef.istanbul.edu.tr</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">15</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-85.jpg" alt="" style="width:270pt;height:60pt;">
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
</div><br clear="all">
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">Çocuk gelişimi</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">4. YAŞAM BECERİLERİNİN KURAMSAL TEMELLERİ-3</span></p>
<div>
<p><span class="font4">Dr. Öğretim üyesi nihan koran</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-86.jpg" alt="" style="width:281pt;height:37pt;">
</div><br clear="all"></li></ul>
<h6><a name="bookmark60"></a><span class="font7"><a name="bookmark61"></a>Yaşam Becerilerinin Kuramsal Temelleri-3</span></h6>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h5><a name="bookmark62"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark63"></a>4.1. Problem Davranış Teorisi</span></h5></li>
<li>
<h5><a name="bookmark64"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark65"></a>4.2. Psikolojik Sağlamlık (Dayanıklılık) Teorisi</span></h5></li></ul>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h5><a name="bookmark66"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark67"></a>4.1. Problem Davranış Teorisi</span></h5>
<div style="border-bottom:solid;">
<p><span class="font2">Richard Jessor ve Shirley Jessor (Jessor ve Jessor, 1977, Jessor, 2014)</span></p>
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font2">tarafından geliştirilen Problem Davranış Teorisi bireyin riskli veya problemli davranışlarının ortaya çıkma nedenleri üzerine yoğunlaşmaktadır.</span></p>
<p><span class="font2">Bu kuram ışığında </span><span class="font2" style="font-style:italic;">riskli davranış</span><span class="font2"> bireyin sağlıklı psikolojik gelişimini engelleyen tüm olumsuzluklar olarak tanımlanmaktadır. </span><span class="font2" style="font-style:italic;">Problem davranış</span><span class="font2"> ise bireyin öğrenmesine engel olan, çevresi ile ilişkilerini ve etkileşimini olumsuz etkileyen davranışlar olarak tanımlanmaktadır.</span></p>
<p><span class="font3">Bu teoriye göre bireyin sergilediği problem davranışlar kişilik sistemi, algılanan çevre sistemi ve davranış sisteminden kaynaklanmaktadır (Jessor, Turbin ve Costa, 1997).</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font3" style="font-weight:bold;">- Kişilik sistemi: </span><span class="font3">Bireyin beklentilerini, tutumlarını, kendisi ve toplumla uyumu gibi değişkenlerle bu değişkenler arasındaki ilişkileri içermektedir. Tüm kişisel değer ve beklentileri, bireyin kendisi ve toplumla olan ilişkisini kapsamaktadır.</span></p></li>
<li>
<p><span class="font3" style="font-weight:bold;">- Algılanan çevre sistemi: </span><span class="font3">Yapısal ve sosyal çevre olarak ikiye ayrılmaktadır. Yapısal çevre bireyin davranışlarını direk ve dolaylı olarak etkileyen çevresini;sosyal çevre ise eğitim düzeyi, sosyoekonomik düzey gibi yapısal değişiklikleri içermektedir.</span></p></li>
<li>
<p><span class="font3" style="font-weight:bold;">- Davranış sistemi: </span><span class="font3">Bu sistem problem davranışlar ve uygun davranışları içermektedir. Alkol veya uyuşturucu kullanma, problem bir davranışı yansıtmaktadır. Bireyin yeteneklerine uygun sosyal aktivitelerde bulunması ise uygun davranışlara örnektir (Jessor, 2014).</span></p>
<div>
<p><span class="font16">Risk Faktörleri</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font16">Riskli Davranışlar</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font16">Olumsuz Sonuçlar</span></p>
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font16">Koruyucu Faktörler</span></p>
<p><span class="font3">Elde edilen bulgulara göre bireyin sahip olduğu koruyucu faktörler arttıkça problem davranış sergileme oranı azalmaktadır (Jessor, Turbin ve Costa, 1997).</span></p>
<p><span class="font3">Bu nedenle bireylerin erken yaşlardan itibaren koruyucu faktörlerle ilgili kendilerini geliştirme fırsatlarına sahip olmaları önem taşımaktadır.</span></p>
<p><span class="font3">Bu faktörlerle ilgili bireye kendini geliştirebilmesi için uygun ortam yaratılması ve bireyin çevresindeki kişiler tarafından desteklenmesi gerekmektedir.</span></p>
<p><span class="font3">Bireye kazandırılacak yaşam becerilerinin de koruyucu bir faktör oluşturabileceği düşünülerek, eğitim programları bu bağlamda düzenlenmelidir.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-87.jpg" alt="" style="width:101pt;height:130pt;">
</div><br clear="all">
<ul style="list-style:none;"><li>
<h5><a name="bookmark68"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark69"></a>4.2. Psikolojik Sağlamlık (Dayanıklılık) Teorisi</span></h5>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-88.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-89.jpg" alt="" style="width:131pt;height:136pt;">
<p><a href="https://www.conference-board.org/images/products/conferonces/"><span class="font0">https://www.conference-board.org/images/products/conferonces/</span></a><span class="font0"> fslBrandıngGraphıc/B39019-Resdience-8a2484258-500x250.jpg</span></p>
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font4">Amerikan Psikologlar Birliği(American Psychological Association, 2014) psikolojik sağlamlığıgüçlük, travma, trajedi, tehdit ve risk durumlarında bireylerin sergilediği adaptasyon süreci olarak tanımlamaktadır.</span></p>
<p><span class="font4">Fraser, Richman ve Galinsky ise psikolojik sağlamlığı zor koşullar altında olumlu ve beklenmedik başarılar kazanma ve sıra dışı koşul ve durumlara uyum sağlama becerisi olarak açıklamaktadır (Gizir, 2007).</span></p>
<h6><a name="bookmark70"></a><span class="font7"><a name="bookmark71"></a>Tanımların ortak yönleri :</span></h6>
<p><span class="font1">Psikolojik sağlamlıktan söz edebilmek için bireyin zorluk veya riskli bir duruma maruz kalmış olması gerekmektedir.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-90.jpg" alt="" style="width:19pt;height:15pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font1">Psikolojik sağlamlık bireyin yaşamının tüm alanlarında geçerli bir süreç olmayabilir. Öyleki. işyerinde strese karşı dayanıklılık gösteren bir birey, ikili ilişkilerinde maruz kaldığı şiddete karşı aynı dayanıklılığı göstermeyebilmektedir.</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-91.jpg" alt="" style="width:19pt;height:16pt;">
<p><span class="font1">Psikolojik sağlamlık riske karşı bireyin baş etme becerilerini sergilediği bir süreci kapsamaktadır. Durağan değil, dinamik olma özelliği bulunmaktadır.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-92.jpg" alt="" style="width:18pt;height:15pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font1">Bireyin psikolojik sağlamlık kapasitesi artabilmekte veya azalabilmektedir.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-93.jpg" alt="" style="width:18pt;height:15pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font1">Psikolojik sağlamlık geliştirebilir ve öğrenilebilir olma özelliği taşımaktadır.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-94.jpg" alt="" style="width:178pt;height:242pt;">
<p><a href="http://www.makrosgb.com/lsGuvenligiuzmanligL/lcenk/Buyuk/"><span class="font1">http://www.makrosgb.com/lsGuvenligiuzmanligL/lcenk/Buyuk/</span></a><span class="font1"> Risk-Analizi-risk-kup.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font7" style="font-weight:bold;">4.2.1. Psikolojik Sağlamlık ve Risk Faktörleri</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font4">Risk faktörleri zorlu durumlarda bireyin direncini azaltan faktörler olarak kavramsallaştırılmıştır. Risk faktörleri birey üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olan durumun olma olasılığını artıran faktörlerdir (Masten, 2001; Southwick, Bonanno, Masten, Panter-Brick ve Yehuda, 2014).</span></p>
<p><span class="font5">Psikolojik sağlamlık açısından risk faktörleri bireysel, ailesel ve çevresel faktörlerden oluşmaktadır.</span></p>
<p><span class="font3">Bireysel risk faktörleri,olumsuz yaşantılara maruz kalan bireylerin etkili bir başa çıkma eğilimi sergilemelerini engelleyen ve uyum problemlerinin ortaya çıkma olasılığını arttıran kişilik özellikleri(Werner, 1997) olarak ele alınmaktadır.</span></p>
<p><span class="font3">Bireylerin olumsuz durumları deneyimlemelerine neden olan ailesel özellikler, ailesel risk faktörleri olarak tanımlanmaktadır.</span></p>
<p><span class="font3">Çevresel risk faktörleri ise bireyin yaşadığı ortam ve ülke koşullarına bağlı olarak ortaya çıkan risk faktörleridir.</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h5><a name="bookmark72"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark73"></a>4.2.2. Psikolojik Sağlamlık ve Koruyucu Faktörler</span></h5>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-95.jpg" alt="" style="width:21pt;height:22pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-96.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-97.jpg" alt="" style="width:166pt;height:21pt;">
</div><br clear="all"></li></ul>
<p><span class="font4">Koruyucu faktörler birey açısından istenmeyen bir sonucun olasılığını azaltan nitelikler veya özellikler olarak tanımlanmaktadır. Koruyucu faktörler risklerin birey üzerindeki etkisini azaltan ve bireyin uyum sağlama sürecini kolaylaştıran faktörlerdir. Koruyucu faktörler bireysel (içsel) koruyucu faktörler, ailesel ve çevresel koruyucu faktörler olarak üçe ayrılmaktadır (Werner, 1997; Zimmerman, 2013).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-98.jpg" alt="" style="width:83pt;height:115pt;">
<p><a href="https://s3-eu-central-1"><span class="font0">https://s3-eu-central-1</span></a><span class="font0"> .amazonaws.cofn/ whatdesign canda/ app/uploads/ 20180709134115/</span></p>
<p><span class="font0">FrugalDesignTtiinking1-1440x960.jpg</span></p>
</div><br clear="all"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-99.jpg" alt="" style="width:165pt;height:22pt;">
<p><span class="font4">Etkili iletişim kurma, empati, olumlu davranışlar sergileme, problem çözme becerisi ve yaratıcılık bireysel koruyucu faktörlere örnek olarak verilebilir.</span></p>
<p><span class="font4">Olumlu aile ilişkileri, güvenli bir aile ortamı ve ebeveynlik becerisi yüksek aileler, ailesel koruyucu faktörler arasında yer almaktadır.</span></p>
<p><span class="font4">Çevresel koruyucu faktörler ise akran desteği, olumlu arkadaşlık ilişkileri, sosyal destek, ücretsiz ve kaliteli kamu hizmetleri (sağlık, eğitim vb.) şeklinde örneklendirilebilir (Van Breda, 2001;Smokowski, Reynolds ve Bezruczko 2000).</span></p>
<p><span class="font3">11</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-100.jpg" alt="" style="width:25pt;height:23pt;">
<p><span class="font3">Yaşam becerileri açısından değerlendirdiğimiz zaman, yaşam becerileri ile bireysel korucu faktörlerin benzer beceriler olduğu görülmektedir. Yaşam becerileri eğitim programları, bireylerin bireysel koruyucu faktörlerinin de gelişimine katkı koymaktadır. Böylece bireyler riskli durumlara karşı daha donanımlı hale gelecek ve uyum sağlama becerileri artacaktır (Shean, 2015).</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-101.jpg" alt="" style="width:282pt;height:92pt;">
<p><a href="https://www.psychologicalscience.org/redesign/wp-content/uploads/2016/03/PAFF_040118_stressresilience-609x419.jpg"><span class="font0">https://www.psychologicalscience.org/redesign/wp-content/uploads/2016/03/PAFF_040118_stressresilience-609x419.jpg</span></a></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-102.jpg" alt="" style="width:81pt;height:81pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">auzef.istanbul.edu.tr</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">13</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-103.jpg" alt="" style="width:270pt;height:60pt;">
</div><br clear="all">
<div>
</div><br clear="all">
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ</span></p>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">Çocuk gelişimi</span></p>
<div>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">5. Yaşam BeceRİLERİ EğİTİMİ</span></p>
<p><span class="font4">Dr. Öğretim üyesi nihan koran</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-104.jpg" alt="" style="width:281pt;height:37pt;">
</div><br clear="all">
<h6><a name="bookmark74"></a><span class="font7"><a name="bookmark75"></a>Yaşam Becerileri Eğitimi</span></h6>
<h5><a name="bookmark76"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark77"></a>5.1 Yaşam Becerileri Eğitiminin Tanımı ve Kapsamı</span></h5>
<h5><a name="bookmark78"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark79"></a>5.2 Yaşam Becerileri Eğitim Programlarının Yapısı ve Türleri</span></h5>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-105.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font6">5.1 Yaşam Becerileri Eğitiminin Tanımı ve Kapsamı</span></p></li></ul>
<p><span class="font4">Yaşam becerileri eğitimi bireylerin riskli davranışlar sergilemekten kaçınmaları veya olası zararlardan kendilerini korumaları amacıyla risklerle ilgili bilgi sahibi olmalarını ve iletişim, karar verme, problem çözme, yaratıcı düşünme gibi konularda kendilerini geliştirmelerini amaçlamaktadır (UNICEF, 2012; WHO, 1993).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-106.jpg" alt="" style="width:79pt;height:109pt;">
<p><a href="http://www.henleazejuniorschool.co.uk/application/"><span class="font0">http://www.henleazejuniorschool.co.uk/application/</span></a><span class="font0"> fıles/thumbnails/small/3214/5210/0146/1ife-skills.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-107.jpg" alt="" style="width:62pt;height:66pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-108.jpg" alt="" style="width:59pt;height:58pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">YBE bireylerin ihtiyaçları doğrultusunda hazırlanan, belirli bir yapısı olan, bireylerin aktif katılımını sağlayan, sonuç odaklı eğitim programlarıdır.</span></p>
<p><span class="font3">Bu programlar bireylerin olumlu davranış geliştirmelerini, yaşamlarındaki risk faktörlerini minimum düzeye indirirken koruyucu faktörleri maksimum düzeye çıkarmalarını amaçlamaktadır (UNICEF, 2010).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-109.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div style="border-bottom:solid;">
<p><span class="font3">YBE'nin temel amacı bireylerin yaşamlarında deneyimleme ihtimali olan riskleri</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">yaşamamaları için olumlu davranışlar kazanmasını sağlamaktır. Bu programlar bireylerin kendi deneyimlerinden veya çevresindeki kişilerden olumlu davranışlar öğrenebileceği temeli üzerine kurulmuştur. Bu yönü ile YBE programların içeriği bireylerin aktif katılımını sağlayan ve hem eğitmenle hem de akranları ile etkileşim içinde olmalarına fırsat veren içerikler olarak karşımıza çıkmaktadır.</span></p>
<div style="border-left:solid;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-110.jpg" alt="" style="width:145pt;height:127pt;">
<p><span class="font0">https://w*w.channelfutures.conı>‘files/2015ı<sup>,</sup>02/converBation-clip-art-speech-bubble_O.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font4">Nelson-Jones (2007) yaşam becerileri eğitimin 3 boyutu içermesi gerektiğini vurgulamaktadır. Bu boyutlar tutum, bilgi ve beceridir:</span></p>
<p><span class="font0" style="font-style:italic;">Tutum boyutu</span><span class="font0"> bireyin yaşam becerilerini kazanmaya istekli olması ve yeterli motivasyona sahip olmasını vurgulamaktadır. YBE programları çocuk ve gençlerin bu programa katılmalarına istekli olabilecekleri bir yapıya sahip olmalıdır.</span></p>
<p><span class="font1" style="font-style:italic;">Bilgi boyutu</span><span class="font1"> eğitim programlarının bireylerin ihtiyaçlarına, yaş ve gelişim özelliklerine yönelik bilgi içermesini içermektedir. Program bireyin yaşam beceri ile ilgili yeterli bilgiyle donanmasına fırsat vermelidir.</span></p>
<p><span class="font1" style="font-style:italic;">Beceri boyutu</span><span class="font1"> bireyin tutum ve bilgi boyutlarını bir araya getirerek yaşam becerilerini uygulayabilmesini içermektedir. Bir beceriyi kazanmayla ilgili motivasyona ve bilgiye sahip olmak bireyin o beceriyi uygulamasını sağlamaktadır.</span></p>
<h6><a name="bookmark80"></a><span class="font7"><a name="bookmark81"></a>Yaşa m Beceril eri Eğitim Programlarının Kalite Standartları (UNICEF, 2012)</span></h6>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-111.jpg" alt="" style="width:21pt;height:22pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-112.jpg" alt="" style="width:25pt;height:23pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font15" style="font-weight:bold;">Yaşam Becerileri Eğitim Programlannın Kalite Standartları</span></p>
<p><span class="font0" style="font-style:italic;">Standart i:</span><span class="font0"> Yaşam becerileri eğitimi programlan çocukların ihtiyaçları doğrultusunda hazırlanmalı ve çocuk merkezli olmalıdır.</span></p>
<p><span class="font0" style="font-style:italic;">Standart 2:</span><span class="font0"> Yaşam becerileri eğitimi sonuç odaklı olmalı ve program sonucunda çocuklara kazandıracakları beceriler açık ve net olmalıdır.</span></p>
<p><span class="font0" style="font-style:italic;">Standart 3:</span><span class="font0"> Yaşam becerileri eğitimi çocuklara bilgi, tutum ve beceri kazandırmayı hedcllemelidır.</span></p>
<p><span class="font0" style="font-style:italic;">Standart -I:</span><span class="font0"> Yaşam becerileri eğitimi bu konuda eğitim almış eğitmenler veya uzmanlar tarafından verilmelidir.</span></p>
<p><span class="font0" style="font-style:italic;">Standart 5:</span><span class="font0"> Yaşam becerileri eğitimi çocuklann ve gençlerin kendılenni rahat ve güvende hissettıklen bir ortamda venlmelidır.</span></p>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark82"></a><span class="font6"><a name="bookmark83"></a>5.2 Yaşam Becerileri Eğitim Programlarının Yapısı ve Türleri</span></h6></li></ul>
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font3" style="font-weight:bold;">a) Okullarda Yürütülen Programların Yapısı ve Türleri</span></p></li></ul>
<p><span class="font3" style="font-weight:bold;">AVANTAJLARI</span></p>
<p><span class="font3">•Okullar aracılığı ile hali hazırda eğitim sistemine kayıtlı olan çocuklara ve gençlere kolayca erişilebilmektedir.</span></p>
<p><span class="font3">•Hedef kitleye nasıl ulaşılacağı ile ilgili bir sıkıntı yaşanmamaktadır.</span></p>
<p><span class="font3">•Çocuk dostu ortamlar bulunmaktadır.</span></p>
<p><span class="font3">•Tecrübeli eğitmenler bulunma ihtimali de oldukça yüksektir.</span></p>
<p><span class="font3">•Aileler okullarda çocuklara verilecek olan eğitim hizmetlerine güvenmekte ve çocuklarının bu eğitimlere katılmasını onaylamaktadır (Coley ve Dwivedi, 2004; WHO, 1994; UNICEF, 2012; UNICEF, 2015).</span></p>
<p><span class="font3">7</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-113.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font5">Örgün eğitim kapsamında yürütülen yaşam becerileri eğitim programları üç şekilde düzenlenmektedir (UNICEF, 2015):</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-114.jpg" alt="" style="width:139pt;height:94pt;">
<p><span class="font0" style="font-weight:bold;">iBpskMvıpn «»(nnoaoeoln «mYcnwHVWZWbTfc-ttCtjaMaeptovi</span></p>
<p><span class="font0" style="font-weight:bold;">k»ırZMX5eT<.J<»e<»3rU9<*5CU:D>KhRjGnW*ıB>*.WîO>3H?tH)VW.»..0O:O<.t«WnUK»^J»MSsW<sub>l</sub>V.M»r2t,»»«X</span></p>
</div><br clear="all">
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font2">1. Akademik ders materyali ile bütünleştirme; yaşam becerileri kapsamındaki konuların ders içeriği dahilinde ele alınmasını kapsamaktadır. Okul idarecileri ve öğretmenler tarafından yaşam becerileri ders içeriği dahilinde, çocukların aktif katılımını sağlayan yöntemler ile ele alınmaktadır (UNICEF 2010; UNICEF. 2015).</span></p></li>
<li>
<p><span class="font3">2. Bağımsız ders; yaşam becerileri konusunda çocuklar için ayrı birders planlanmasını içermektedir. Bu şekilde verilen yaşam becerileri eğitiminde genelde bir veya iki yaşam becerisine odaklanılmakta ve dönem boyunca bu haftanın bir günü bu ders öğrencilerin programlarına yerleştirilmektedir(UNICEF 2010; UNICEF, 2015).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-115.jpg" alt="" style="width:84pt;height:81pt;">
<p><a href="http://www.webchablais.ch/misery/img/3personnel.jpg"><span class="font1">http://www.webchablais.ch/misery/img/3personnel.jpg</span></a></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-116.jpg" alt="" style="width:25pt;height:25pt;">
</div><br clear="all"></li>
<li>
<p><span class="font3">3. Tüm okul yaklaşım ise okulda çalışan tüm personelin gençlerle kurduğu ilişkilerde onların yaşam becerilerini geliştirmeye yönelik davranışlar sergilemesini ve ortak bir dil kullanmasını içermektedir.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-117.jpg" alt="" style="width:128pt;height:99pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-118.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all"></li></ul>
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font3" style="font-weight:bold;">b) Okulların Dışında Yürütülen Programların Yapısı ve Türleri</span></p></li></ul>
<p><span class="font3">Bu programlar formal eğitime devam eden ve okul saatlerinden sonra programa katılabilen çocuk ve gençlere yönelik düzenlenebileceği gibi; okulu bırakarak veya okuldan sisteminden çeşitli nedenlerden dolayı ayrılarak eğitim sisteminin dışında kalan gençlere yönelik de düzenlenebilmektedir.</span></p>
<div>
<p><span class="font3">11</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-119.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-120.jpg" alt="" style="width:144pt;height:143pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-121.jpg" alt="" style="width:15pt;height:15pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font2">Eğitim kurumlan dışında yürütülen programların genelde eğitime devam etmeyen genç oranının yüksek olduğu, gelişmekte olan ülkelerde uygulandığı görülmektedir. Bu programlar genelde toplum merkezlerinde, Belediyelere bağlı eğitim merkezlerinde zaman zaman da gençlerin çalıştığı iş yerlerinde düzenlenebilmektedir.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-122.jpg" alt="" style="width:16pt;height:17pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-123.jpg" alt="" style="width:103pt;height:95pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font2">Okulların dışında yürütülen programların yapısı okullarda yürütülen programlara oranla daha esnek olabilmektedir. Bu programlar tek bir yaşam becerisinin geliştirilmesine odaklanabildiği gibi birden fazla yaşam becerisinin geliştirilmesini amaçlayan programlar da bulunmaktadır.</span></p>
<p><span class="font2">Bazı okul dışı yaşam becerileri eğitim programları yaşam becerileri eğitimini sağlık, mesleki veya akademik beceriler ile harmanlayarak vermektedir(UNESCO, 2009; UNICEF 2010; UNICEF, 2015).</span></p>
<div>
<p><span class="font3">13</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-124.jpg" alt="" style="width:81pt;height:81pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">auzef.istanbul.edu.tr</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-125.jpg" alt="" style="width:269pt;height:59pt;">
<p><span class="font0">UHliiUnUHlHlHHHlHHUlHHlHHUUHliiliHlUlHHHHlHJHlHJ</span></p>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-126.jpg" alt="" style="width:281pt;height:89pt;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-127.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
<h6><a name="bookmark84"></a><span class="font7"><a name="bookmark85"></a>Yaşam</span><span class="font7" style="text-decoration:underline;"> </span><span class="font7">Becerilerinin</span><span class="font7" style="text-decoration:underline;"> </span><span class="font7">Gelişimi-1</span></h6>
<h5><a name="bookmark86"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark87"></a>6.1. Karar Verme</span></h5>
<h5><a name="bookmark88"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark89"></a>6.2. Problem Çözme</span></h5>
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark90"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark91"></a>6.1. Karar Verme</span></h6>
<div style="border-right:solid;">
<p><span class="font4">Karar verme becerisi bireyin mevcut seçenekleri değerlendirmesi ve seçenekler arasından kendi için en uygun olanı seçmesi olarak tanımlanmaktadır.</span></p>
<p><span class="font4">Karar verme süreci altı aşamadan oluşmaktadır:</span></p>
</div><br clear="all"></li></ul>
<ul style="list-style:none;"><li>
<p><span class="font4">• Karar verilmesi gereken durumu tanımlama</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Alternatif karar seçeneklerini tanımlama</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Alternatif karar seçeneklerini değerlendirme</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Alternatif karar seçeneklerinden birisini seçme</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Seçilen kararı uygulama</span></p></li>
<li>
<p><span class="font4">• Uygulanan kararı değerlendirme (Saunders ve Jones, 1990; Whyte, 1991).</span></p></li></ul><a name="caption2"></a>
<h2><a name="bookmark92"></a><span class="font10"><a name="bookmark93"></a>(Ş</span></h2>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-128.jpg" alt="" style="width:94pt;height:95pt;">
<p><span class="font0" style="font-weight:bold;">hltpsAVvww translate™ cdia.comVvp-corttcnt'ciKheTthumbnaisı’SOl 7/1 d'</span></p>
<p><span class="font0" style="font-weight:bold;">Untitled design-4-860x99M.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font2">Okul öncesi dönemde karar verme süreçlerinin tamamı uygulanmadığı gibi, birey kararlarını sezgileri aracılığı ile üretmektedir. Okul öncesi dönem çocukların karar verme süreçlerine etki eden bir diğer değişken ise ben merkezciliktir. Bu dönemde ben merkezci olan çocuk, karar üretirken kendisini ön planda tutar. Bu dönemdeki çocuklar karar verirken ben merkezci olup bireyselci bir bakış açısı ortaya koymaktadırlar. (Aytemiz Seyman ve Bolat, 2007).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-129.jpg" alt="" style="width:94pt;height:95pt;">
<p><a href="http://www.hellobrain.eu/mgmt/"><span class="font0">http://www.hellobrain.eu/mgmt/</span></a><span class="font0"> resources/brainpeople 1 -€ .png</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font2">Orta çocukluk dönemine, birey ben merkezcilikten uzaklaşarak toplum merkezli bir kişi olmaya başlamaktadır. Bu dönemde sezgiler yerini mantığa bırakmakta; karar verme süreçleri üzerinde arkadaş ve diğer yakın çevredeki kişilerin ne düşünecekleri de önemli olmaya başlamaktadır. Okul öncesi dönemde alternatif karar seçenekleri göz önünde tutulmazken, orta çocuklarda birey alternatif seçenekleri de tanımlayıp değerlendirebilmektedir.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-130.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">Ergenlik döneminde verilecek olan kararlar, okul öncesi dönem ve orta çocukluk dönemine göre daha hayati olabilmektedir. Birçok kültürde ergenin erken yetişkin yaşamını düzenlemeyi kolaylaştıracak eğitim, kariyer, eş, yaşam yeri, felsefe, din ve ideoloji gibi konular hakkında karar vermeleri beklenmektedir (Koksal ve İşmen Gazioğlu, 2007).</span></p>
<p><span class="font3">.y</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-131.jpg" alt="" style="width:111pt;height:103pt;">
<p><span class="font0">https7/media.edutopia.org/styles/responsive_1600px_onginal<sup>z</sup>s3/masters/</span></p>
<p><span class="font0">d7_images/cover_media/wilsconyers-169hero-teenbrain-istock.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-132.jpg" alt="" style="width:21pt;height:21pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">Bu dönem, kararların yetişkinlerden daha bağımsız verildiği ve bu kararlar üzerinde akranların daha etkili olduğu bir dönemdir. Dönemin bir diğer özelliği ise riskli kararların daha fazla verilmesidir (Viner ve diğerleri, 2012).</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-133.jpg" alt="" style="width:15pt;height:15pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-134.jpg" alt="" style="width:146pt;height:131pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-135.jpg" alt="" style="width:25pt;height:23pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">Kohlberg'e göre ergenler ve birçok yetişkin ahlaki gelişimin geleneksel düzeyindedir. Birey bu yaşlarda karar verirken karşılıklı beklentiler, kişiler arası uyum ve toplumsal düzeni dikkate almaktadır. Birey için diğer kişilerin beklentileri önemlidir ve vereceği kararlarda bu beklentiler önemli bir rol oynamaktadır. Öte yandan doğru davranış topluma karşı görevini yerine getirmekle de ilgili olmaya başlamaktadır (Aytemiz Seyman ve Bolat, 2007).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-136.jpg" alt="" style="width:137pt;height:130pt;">
<p><span class="font0">httpsV/staticO1 .nyt.com/images/2015/03/22/magazina' 22teenagers3/22teenagers3-art»c4eLaf ge-v 10 jpg?</span></p>
<p><span class="font0">quality=75&auto=webp&disaWe=upscale</span></p>
</div><br clear="all">
<ul style="list-style:none;"><li>
<h5><a name="bookmark94"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark95"></a>6.2. Problem Çözme</span></h5><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-137.jpg" alt="" style="width:138pt;height:50pt;"></li></ul>
<p><span class="font3">Problem çözme, birey için rahatsızlık yarata ve problem olarak algılanan durumdan bireyin bir dizi zihinsel aktiviteleri kullanarak arzu</span></p>
<p><span class="font12">•</span><span class="font3"> ettiği duruma ulaşabilmesidir (Hesse ve diğerleri, 2015; Snyder ve Snyder, 2008).</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-138.jpg" alt="" style="width:292pt;height:48pt;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-139.jpg" alt="" style="width:25pt;height:25pt;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-140.jpg" alt="" style="width:291pt;height:152pt;">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-141.jpg" alt="" style="width:291pt;height:65pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">Problem çözmede başarılı olabilmek için beynin her iki yarımküresinin de etkin kullanılması gerekmekte; bu beceri bireylere kazandırılmalıdır. Öyle ki eğitimciler çocukların problem durumlara farklı yaklaştığının bilincinde olup eğitim programlarını bu doğrultuda düzenlemelidir. Zira etkili problem çözme becerisine sahip olabilmek için etkili problem çözme düşünce biçimlerine ve stratejilerine de sahip olmak gerekmektedir (Spence, 2003).</span></p>
<p><span class="font3">10</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-142.jpg" alt="" style="width:25pt;height:23pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-143.jpg" alt="" style="width:60pt;height:92pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-144.jpg" alt="" style="width:26pt;height:95pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font2">Problem çözme becerisi sosyal gelişiminde önemli bir yer tutmaktadır. Bu beceriye sahip bireyler sosyal anlaşmazlıkları önlemek için kabul edilebilir stratejiler üretip uygulayabilirler (Berk, 2013). Erken çocukluk döneminde çocuklar problem çözmede olumlu sosyal davranışlar kullanabilecekleri gibi olumsuz davranışlar da sergileyebilirler. Problem çözmede işbirliği, paylaşma, yardımlaşma gibi olumlu davranışlar sergileyen çocuklar sosyal ilişkilerinde daha başarılı olmakta; problem durumlara saldırgan bir tutumla yaklaşan çocuklar ise sosyal ilişkilerinde sorun yaşamaktadırlar.</span></p>
<p><span class="font2">Problem çözme becerisi akran ilişkileri içerisinde de belirleyici bir rol oynamaktadır. Öyle ki akran kabulü yüksek çocuklar diğerlerine göre daha etkili çözümler üretebilmektedirler (Mayeux ve Cillessen, 2003). Özellikle okul öncesi yaşlarda problem çözme becerisinin kazanılması, çocukların problem durumlara çözüm üretirken diğer prososyal davranışlarında da artışa neden olduğu gözlenmiştir.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-145.jpg" alt="" style="width:122pt;height:106pt;">
<p><a href="http://1.bp.Wogspot.corrV-fbA6fRxYnCc/%c3%bct8piNxj_Oll'AAAAAAAAACo/"><span class="font0">http://1.bp.Wogspot.corrV-fbA6fRxYnCc/üt8piNxj_Ol<sub>l</sub>'AAAAAAAAACo/</span></a><span class="font0"> QEG1 uE6gFE4/s400/math-center.png</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">12</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-146.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-147.jpg" alt="" style="width:231pt;height:94pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font2">Ergenlik döneminde bilişsel gelişimi devam eden bireyin problem durumlara daha stratejik çözümler üretmesi beklenmektedir. Öte yandan, bireyin gerek bu dönemde gerekse önceki dönemlerde vereceği kararlar onun ahlaki gelişim düzeyinden de etkilenmektedir. Hangi yaş döneminde olursa olsun problem çözme becerisine sahip olmak sosyal ilişkileri geliştirebileceği gibi bireye stresli yaşam olayları karşısında da üstünlük sağlamaktadır (Goodman. Gravitt ve Kaslow, 1995).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-148.jpg" alt="" style="width:25pt;height:25pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-149.jpg" alt="" style="width:84pt;height:105pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font0">Problem çözme becerilerini desteklemek amacıyla en sık kullanılan programlardan birisi Kişiler Arası Bilişsel Problem Çözme (I Can Problem Solve) Programı dır. Bu program okul öncesi yıllardan başlayarak farklı yaş gruplarına uygulanabilir. Programın çocukların problem çözme düşünce biçimini geliştirdiği ve yüksek risk taşıyan davranışları azalttığı ve önlediği belirtilmektedir. Programın genel amacı çocuklara ne düşüneceklerini değil, nasıl düşüneceklerini ve kendi fikirlerini nasıl değerlendirebileceklerini öğretmek ve bilişsel işlevlerdeki gelişimi hedef almaktadır (Anlıak ve Dinçer, 2005).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-150.jpg" alt="" style="width:76pt;height:6pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-151.jpg" alt="" style="width:57pt;height:5pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-152.jpg" alt="" style="width:81pt;height:81pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">auzef.istanbul.edu.tr</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font3">16</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-153.jpg" alt="" style="width:270pt;height:60pt;">
</div><br clear="all">
<div>
</div><br clear="all">
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ</span></p>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">Çocuk gelişimi</span></p>
<div>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">7. Yaşam BeceRİLERİnin gelişimi-2</span></p>
<p><span class="font4">Dr. Öğretim üyesi nihan koran</span></p><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-154.jpg" alt="" style="width:281pt;height:37pt;">
</div><br clear="all">
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark96"></a><span class="font7"><a name="bookmark97"></a>7. Yaşam Becerilerinin Gelişimi-2</span></h6>
<ul style="list-style:none;">
<li>
<h5><a name="bookmark98"></a><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark99"></a>7.1. Yaratıcı Düşünme</span><br><br><span class="font7" style="font-weight:bold;"><a name="bookmark100"></a>7.2. Eleştirel Düşünme</span></h5>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-155.jpg" alt="" style="width:25pt;height:25pt;">
</div><br clear="all"></li>
<li>
<h6><a name="bookmark101"></a><span class="font7"><a name="bookmark102"></a>7.1. Yaratıcı Düşünme</span></h6></li></ul></li></ul>
<p><span class="font3">•Guilford (Argun, 2004) yaratıcılığı ‘alışılmamış düşünme' şeklinde açıklarken Torrance'a göre yaratıcılık 'sorunlara, bozukluklara bilgi eksikliğine, kayıp öğelere, uyumsuzluğa karşı duyarlı olma, güçlüğü tanımlama, çözüm arama, tahminlerde bulunma, ya da eksikliklere ilişkin denenceler geliştirme, bu denenceleri değiştirme ya da yeniden sınama, daha sonra da sonucu ortaya koyma' olarak tanımlanmaktadır (Öncü Çelebi, 2014).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-156.jpg" alt="" style="width:110pt;height:102pt;">
<p><a href="http://brunothalmann.com/wp-content/uploads/2019/11/CREATIVITY-T"><span class="font0">http://brunothalmann.com/wp-content/uploads/2019/11/CREATIVITY-T</span></a><span class="font0"> GREATEST-GIFT-OF-THE-HUMAN-MlND.jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-157.jpg" alt="" style="width:291pt;height:65pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">Yaratıcı düşünme yaratıcılığın zihinsel boyutunu kapsamaktadır. Yaratıcı düşünme bireylerin yaratıcılıklarını aktif bir şekilde kullanmaları olarak tanımlanmaktadır (Swartz, Fischer ve Parks 1998).</span></p>
<p><span class="font3">Yaratıcı düşünme bireyin farklı ürünler oluşturması, varsayımlarda bulunması, hayal gücünü kullanması gibi süreçleri kapsamaktadır.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-158.jpg" alt="" style="width:22pt;height:31pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-159.jpg" alt="" style="width:31pt;height:17pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-160.jpg" alt="" style="width:22pt;height:31pt;">
<p><span class="font3">3</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-161.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-162.jpg" alt="" style="width:18pt;height:18pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-163.jpg" alt="" style="width:18pt;height:17pt;">
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font4">Torrance yaratıcı düşünceyi ‘boşlukları, rahatsız edici ya da eksik öğeleri sezip bunlar hakkında düş ya da varsayımlar kurmak, bunları sınamak, sonuçları karşılaştırmak ve varsayımları değiştirip yeniden sınamak' olarak tanımlamaktadır. Torrance’a göre yaratıcı düşünce bir sezgi sürecidir.</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-164.jpg" alt="" style="width:20pt;height:21pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-165.jpg" alt="" style="width:21pt;height:21pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-166.jpg" alt="" style="width:121pt;height:129pt;">
<p><a href="http://www.stylemotivation.eom/wp-content/uploads./2019/10"><span class="font1">http://www.stylemotivation.eom/wp-content/uploads./2019/10</span></a></p>
<p><span class="font1">Creativity-in-Life-1 .jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font4" style="font-weight:bold;">CREATIVITY IMNhK,...</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font2">Yaratıcılık ve yaratıcı düşünme ile ilgili çalışmaların öncülerinden olan Guilford yaratıcı düşünmeyi açıklarken yakınsak ve ıraksak düşünme kavramlarını kullanmıştır. En yalın hali ile yakınsak düşünce sıradan ve herkesin ulaşabileceği mantıklı düşünme süreçleri olarak açıklanırken ıraksak düşünce alışılmamış ve farklı olan düşünme süreçleri şeklinde açıklanmaktadır. Iraksak düşünce mevcut bilgileri kullanarak yeni bilgilere ulaşabilme yeteneğidir. Yaratıcı düşünme ıraksak düşünmeyi gerektirmektedir (Argun, 2004; Boden. 2001).</span></p>
<p><a href="https://www.cafew.cornfwp-contentAjploads/2018/04/creativity.jpeg"><span class="font0">https://www.cafew.cornfwp-contentAjploads/2018/04/creativity.jpeg</span></a></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-167.jpg" alt="" style="width:25pt;height:24pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">Yaratıcı düşünmenin bilişsel boyutu akıcılık (yeni fikirler üretme), esneklik (bakış açısını kolayca değiştirme), özgünlük (yeni bir şey tasarlama) ve detaylandırma (diğer fikirleri geliştirme) bileşenlerinden oluşmaktadır.</span></p>
<div>
<p><span class="font1">Akıcılık problem durumunun çözümünde kullanılan farklı fikir sayısı şeklinde açıklanmaktadır.</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font1">Özgünlük bireyin kendine has bakış açısıyla problem durumuna yaklaşması ve fikirlerin bireye özgü olması olarak tanımlanmaktadır.</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-168.jpg" alt="" style="width:14pt;height:14pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-169.jpg" alt="" style="width:16pt;height:15pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-170.jpg" alt="" style="width:14pt;height:14pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-171.jpg" alt="" style="width:67pt;height:36pt;">
<p><span class="font1">Detaylandırma fikirlerin ayrıntılandırılmasıyla ilgilidir. Birey bu boyutta fikirleri ilginç detaylarla ilişkilendirmektedir (Cropley. 2001; Erlendsson, 1999; Sawyer, 1999).</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font1">Esneklik bireyin problem durumuna ve çözüm süreçlerine farklı açılardan bakabilmesini vurgulamaktadır.</span></p>
</div><br clear="all">
<div>
<p><span class="font4">Yaratıcı düşünme ile ilgili toplum tarafından doğru kabul edilen bazı yanlış inanışlar bulunmaktadır</span></p>
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-172.jpg" alt="" style="width:292pt;height:152pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-173.jpg" alt="" style="width:25pt;height:23pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font3">Yaşamın ilk yıllarında yaratıcılığın desteklenmesi yaratıcı düşünme becerilerine sahip bireylerin yetişmesinde önemli rol oynamaktadır. Marzollo ve Lloyd (1972) yaratıcılığı erken çocukluk döneminde geliştirilmeyen ve desteklenmeyen bireylerin ileriki yıllarda bu özelliklerini geliştirmelerinin çok zor olacağını savunmaktadır. Bazı araştırmacılar ( Bamford, 2005; Burke, 2005) ise yaratıcı düşünmenin hali hazırda erken çocukluk dönemi çocuklarının gelişim özellikleri arasında yer aldığını ve desteklenerek geliştirilebileceğini savunmaktadır.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-174.jpg" alt="" style="width:18pt;height:19pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-175.jpg" alt="" style="width:18pt;height:18pt;">
</div><br clear="all">
<div style="border-left:solid;"><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-176.jpg" alt="" style="width:132pt;height:136pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-177.jpg" alt="" style="width:97pt;height:97pt;">
<p><span class="font0">httpj'/ftwv.markelingturtiye.ccxn.tn'wp-contenV upîoadsföH StâS/renderetM .jpg</span></p>
</div><br clear="all">
<p><span class="font4">Torrance’a göre (Argun, 2004) çocuğun yaratıcılığı 6-8 yaşlarında gerilemeye başlamaktadır. Bunun nedeni iki şekilde açıklanmaktadır.</span></p>
<p><span class="font4">Birincisi okula başlayan çocuğun aile ve öğretmen otoritesine uymaya çalışması olarak açıklanmaktadır.</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-178.jpg" alt="" style="width:28pt;height:25pt;">
</div><br clear="all">
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-179.jpg" alt="" style="width:144pt;height:143pt;">
</div><br clear="all">
<p><span class="font2">10-12 yaşlarında çocukların yeniden keşfetmeye istekli oldukları ve keşfetmekten çok hoşlandıkları belirtilmektedir. Ergenlik döneminde ise yeni ilgi alanları ile beraber ergenlerin hayallerinin içeriği de değişmekte; hayaller aile kurma, karşı cinsle ilişki kurma, meslek edinme gibi alanlarla ilgili olmaktadır (Erlendsson, 1999; Ivcevic ve Mayer, 2009).</span></p>
<div><img src="Yaşam Becerileri Sunum_files/Ya5fam Becerileri Sunum-180.jpg" alt="" style="width:13pt;height:14pt;">
</div><br clear="all">
<ul style="list-style:none;"><li>
<h6><a name="bookmark103"></a><span class="font7"><a name="bookmark104"></a>7.2. Eleştirel Düşünme</span></h6></li></ul>
<p><span class="font6">İ9j| </span><span class="font3">Eleştirel düşünme, bilginin nereden</span></p>