単元: 社会と情報「情報社会 1.情報と情報社会」(p.6-7)
現代流布している情報に対する誤解の一つは、情報を「もの」のように丸ごと渡したり、やりとりしたりできるというものである。 生命への意味作用として情報を捉えればこれは誤解だが、現代社会はこのような機械的な情報のやりとりなしには成立しない。 本時は、前時で扱った情報のうち、社会でやりとりされる情報として「社会情報」と「機械情報」の概念を導入し、現代社会で情報がやりとりされる仕組みを理解させる。
本時で扱う「社会情報」は、意味と記号・言語が一体化したものとして定義される。 特に、社会情報における意味が潜在化したものとして「機械情報」が定義される。 人間が構成素となる社会システムの内部では、人間同士が社会情報として記号・言語をやりとりしている。 この記号・言語自体は意味が潜在化した機械情報であるが、それをやりとりする人間はその意味を互いに主観的に認識している。 この擬制により、あたかも人から人へ意味が伝達されたかのようにみなされ、システムの変容が進んでいく。 従って、社会情報や機械情報は人間の社会システムを維持するために必須の要素である。 また、これらの違いを説明し、意図を伝える際に機械情報を「もの」のように伝えるだけでは不十分だと理解させる。
生徒は入学後しばらく経過し、概ね学校生活を楽しんでいるものの、対人関係に課題を抱える生徒もいる。 また、学校の内外で級友との交流が増えるにつれ、言葉や文字でのメッセージのやりとりでトラブルが生じることもある。 こうした問題が生じる原因の一つは、相手に意図を伝える際に、一方的な伝達で十分だと錯覚してしたり、用いた機械情報の解釈が主観的になされることを十分理解していないことだと考えられる。
以上より本時では、社会情報を基盤に現代社会が成立していることを伝えると同時に、流布している情報は機械情報であり、その解釈には多分に主観の入る余地があることを認識させる。 その際、機械情報の解釈が変容する例として風化を取り上げ、時代が下るにつれ、被災を伝える石碑がその周囲の人々にとって軽視されるようになった歴史を学ぶ。 風化を防ぐ方法を考察することを通じ、被災体験を社会情報として伝承することの難しさを理解させる。 また、風化を防ぐため実際に活用されている事例として、繰り返し津波が襲う東北での「木碑」などを紹介する。
- 機械情報と社会情報の間に、意味が潜在化しているか否かの違いがあることと、その違いが主観に起因することを理解する。
- 意味の潜在化が生じる原因を批判的に考察し、風化を防ぐ方法を検討できるようになる。
sequenceDiagram
participant T
participant S
participant PC
Note left of T: 導入(5分)
S->>PC: PCを起動する
PC-->>T: 起動が完了する
T->>S: 前時の流れを復習する
S-->>T: 情報が生命の内部に生成させるものであること、情報は主観的なものであることを確認する
T->>S: 本時では、情報を「意味」に着目して、より細かく分類することを伝える
S-->>T: 本時の目標を理解する
Note left of T: 展開(20分)
T->>S: 情報は主観的なものであるのに、現代社会は「情報」を交換することで成り立っているように見えることを問う
T->>S: 「意味と記号・言語が一体化した(生命)情報」として社会情報を示す
S-->>T: 意味が記号・言語として刻まれた大槌町の石碑(石碑1)の例を通して、社会情報の概念を理解する
Note right of S: 「記号・言語」は文字に限らず、手話やサイン、ピクトグラムなども該当することを伝える
Note left of T: 展開(25分)
T->>S: 昭和三陸津波の教訓が「風化」し、東日本大震災では石碑1の設置場所で多数の犠牲者が出たことを伝える
S-->>T: 社会情報のうちには、意味が潜在化したものがあることを理解する
T->>S: 「意味が潜在化した社会情報」として機械情報を示す
T->>S: コンピュータでの機械情報の扱い方として、2進数やbitの概念を紹介する
T->>S: 生命情報、社会情報、機械情報の関係性を整理する
Note right of S: 情報は主観的なものなので「機械情報か否か」は人により異なることに留意して説明する。「$2^10$」(上付き)「⊃」(「しゅうごう」で変換)の入力法も伝える。数学で「⊃」記号を既習か確認する
sequenceDiagram
participant T
participant S
participant G
Note left of T: 展開(10分)
T->>S: 生徒に石碑1と石碑2のWSのいずれかを配布する
S->>S: 石碑の碑文にどのような特徴があるか考察する
Note left of T: 展開(10分)
S->>G: 碑文と各自が見出した特徴を共有する
G->>S: 2つの碑文の違いを読み取りまとめる
S-->>T: 共有を終える
T->>S: 碑文の内容を確認する
Note right of S: 碑文を音読させ、読み方などを確認する
S-->>T: 碑文を正確に理解する
Note left of T: 展開(10分)
T->>S: 石碑1,2の設置場所の一方では大きな被害が生じたことを伝える
S->>G: 碑文から被害状況の大きさとその理由を推測する
G-->>T: どちらの被害が大きかったか、班の意見を確定する
T->>S: 各班の推測を共有し、各場所の被害状況を示す
S-->>T: 碑文と被害の関係性を理解する
Note left of T: 展開(10分)
T->>S: 「木碑」や語り部など、「風化」を防ぐ取り組みの例を示す
S->>S: 意味の潜在化と風化を関連付けて考察する
Note left of T: 総括(10分)
T->>S: 石碑1と2の違いから、意味の潜在化を防ぐ方法をまとめる課題を課す
T->>S: 次回からはコミュニケーションを主題とすることを伝える